Onlinebasiertes Videofeedback im Praxissemester - Eine Interventionsstudie zum Theorie-Praxisbezug in der Lehre (OVID-PRAX)

Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung

Zeitraum: 2017-2020

Projektleitung: Prof. Dr. Alexander Gröschner

Co-Projektleitung: Prof. Dr. Iris Winkler

Team: Dr. Susi Klaß, Miriam Jähne, Anna Seeber

Das Projekt OVID-PRAX ist eingebettet in das BMBF-Programm „Digitale Hochschullehre“Externer Link. Im Rahmen der quasi-experimentellen Studie (Onlinebasiertes Videofeedback vs. Textbasierte Selbstanalyse) wird die Wirksamkeit des Videofeedbacks im Rahmen der Lernbegleitung im Praxissemester des Lehramtsstudiums überprüft. Das Projekt nimmt dabei eine erziehungswissenschaftliche sowie eine fachdidaktische Perspektive ein, indem der lernwirksame Umgang von Studierenden mit Schülerantworten im Unterrichtsfach Deutsch sowie das generische Wissen über produktive Unterrichtsgespräche untersucht wird. Somit wird erstmals eine systematische Verbindung fachdidaktischer (FD) und erziehungswissenschaftlicher (EW) Perspektiven auf einen zentralen Gegenstand unterrichtlichen Lehrerhandelns in der universitären Lehrerausbildung geschaffen. Das übergeordnete Erkenntnisinteresse besteht in der Beschreibung möglicher Perspektiven und Grenzen des hochschuldidaktischen digitalen Lehr-Lernformats für die Gestaltung praxisbezogener Lerngelegenheiten. Das onlinebasierte Videofeedback eignet sich vor allem für Lernsituationen, in denen individuelle Praxiserfahrungen orts- und zeitunabhängig in einer Lerngruppe interaktiv reflektiert und auf wissenschaftliche Wissensbestände bezogen werden sollen.

Die folgenden Forschungsfragen stehen im Mittelpunkt der Untersuchung:

In Bezug auf die Lernergebnisse werden die folgenden Fragen untersucht:

Inwieweit verändert sich die Qualität der Einschätzung der Schülerantworten bei Lehramtsstudierenden mit dem Fach Deutsch in den Interventionsgruppen (IG) im Vergleich zur Kontrollgruppe (KG) vor/nach dem Praxissemester?
Inwieweit verändert sich das Wissen über das produktive Unterrichtsgespräch bei Lehramtsstudierenden mit dem Fach Deutsch in den Interventionsgruppen im Vergleich zur Kontrollgruppe vor/nach dem Praxissemester?

In Bezug auf die Lernprozesse im Rahmen der Intervention werden die folgenden Fragestellungen untersucht:

Wie verändert sich die Qualität des Feedbacks bei Lehramtsstudierenden mit dem Fach Deutsch in der IG 1 (Onlinebasiertes Videofeedback) im Verlauf des Praxissemesters sowie der wahrgenommene Lernertrag nach dem Praktikum (IG 1 im Vergleich zur IG 2)?
Inwiefern unterscheidet sich das im Rahmen der Onlinebasierten Intervention eingesetzte Peer-Feedback der Studierenden vom Feedback der Dozierenden (Fachdidaktik und Erziehungswissenschaft) sowie der Praktikumslehrpersonen?
Inwieweit wird die Qualität des Peer-Feedbacks vorhergesagt durch die Einschätzungen der Qualität der Lernbegleitung in der digitalen Lernumgebung?

Weiterführende Informationen zum Projekt finden Sie auch auf der Homepage des BMBF-Förderprogramms zur Wissenschafts- und Hochschulforschung (WI-HO)Externer Link sowie auf dem Portal der BMBF-Fachtagung "Hochschulen im digitalen Zeitalter". Externer Link

Die Projekt-Poster, die im Februar 2020 im Rahmen der BMBF-Fachtagung präsentiert wurden, waren:

Name(n)	Universität	Titel

Dr. Gunhild Berg	Universität Halle-Wittenberg	Best Practices digitaler DidaktikExterner Link Lehr-Lern-Tracks des Projekts [D-3]Externer Link
Claudia Hoffmann Vertretung für Ines Bieler	Universität Halle-Wittenberg	ZertifikatskursExterner Link Digital kompetent im KlassenzimmerExterner Link
Benjamin Dreer	Universität Erfurt	Ein Podcast für das PraxissemesterExterner Link Aufbau und Befunde zur Wirksamkeit eines Onlinekurses der Lernbegleitung zum Thema “Wohlbefinden in Praxissemester und Lehrberuf”Externer Link
Benjamin Dreer Bärbel Kracke Stefanie Schettler-Schlag Stephanie Wolf	Universität Erfurt & Universität Jena	Heterogenitätssensible Lehrer*innenbildungdigital gestaltenExterner Link
Melissa Eckert Lotte Wegener	Universität Göttingen	Inverted Classrooms zur Förderung der unterrichts- und forschungsbezogenen Kompetenzen von LehramtsstudierendenExterner Link
Sebastian Ciolek	Universität Bamberg	Universitätsschulkonzept als Verzahnung von Theorie und Praxis bei der Gestaltung von Lernumgebungen in der digitalen TransformationExterner Link
Dr.'in des Annika Gruhn, Swaantje Brill	Universität Siegen	Podcasts als Peer-Learning-Format im Eignungs- und Orientierungspraktikum für LehramtsstudierendeExterner Link
Dr. Jette Horstmeyer M.A. Natalie Kiesler M.Sc. Christina Weers	Universität Frankfurt/Main	DiMeile – Ein Praxisbeispiel für die gemeinsame Gestaltung und phasenübergreifende Zusammenarbeit im Bereich Digitalisierung und Medienbildung in der LehrkräfteausbildungExterner Link
Annika Schneeweiss Vertretung für Titze, Lewalter, von Wachter	Universität München	Toolbox Lehrerbildung – Lehren und Lernen im digitalen ZeitalterExterner Link
Kathrin Hohlbaum Björn Meißner	Universität Aachen	Mixed Reality in der Stimmbildung und SprecherziehungExterner Link
Dagmar Oertel	TU Dresden	BQL.Digital: Online-Angebote für den Seiteneinstieg in das LehramtExterner Link
Marius Rath	Universität Siegen	Die Gestaltung von digitalen Lernumgebungen aus werbepsychologischer PerspektiveExterner Link
Laura Schilling	Universität Lüneburg	Nur viele Augen sehen Heterogenität!? Lernen mit multiperspektivischen Unterrichtsvideos in der LehrkräfteausbildungExterner Link
Jürgen Schneider	Universität Tübingen	Praxisbegleitung in der Cloud. Digitale Seminarkonzeption für Praxisphasen erziehungswissenschaftlicher Master-StudiengängeExterner Link
Dr. Marek Grummt Alexander Pfeifer Susanne Schütz	Universität Halle	Das hallesche Fallportal – eine Internetplattform für die kasuistische HochschullehreExterner Link
Jennifer Koch	Universität Jena	Online-Kurs MittelhochdeutschExterner Link